前言：校園心靈空間營造及其色彩問題探析
校園心靈空間營造隨著日益遞增的心理問題逐漸受到學校的重視，但由于色彩心理學以及設計學理論知識儲備不足，我國大部分學校的心理咨詢室尚不夠專業(yè)，無法從學生的角度去幫助他們解決心理方面的問題。在校園心理咨詢室的建設中，除了專業(yè)心理咨詢老師的配置外，空間設計中的視覺呈現(xiàn)、色彩問題更是不可忽視。其中，色彩問題所包含的認知歷程、重要性、如何應用皆是建立在色彩心理學的基礎之上，對校園空間設計有著指導性的作用，是我們空間營造從業(yè)者應當重視的發(fā)展性議題。
心靈小屋
01 校園心靈空間營造的必要性
據(jù)有關資料顯示：目前我國每1.5億兒童青少年群體中，受到情緒和壓力困擾的就有3000萬人，而這3000萬人中大部分都是在校學生。據(jù)北京師范大學教育心理學研究所專家數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前有30%以上的學生患有“心理綜合癥”，并呈逐年遞增趨勢。心理問題所帶來的情緒消極、學習積極性低、難與他人相處、甚至打架、斗毆、犯罪等一系列影響不容小覷，亟需學校、家長、教育界、乃至全社會的高度關注。
學生的大部分時間都是在學校度過，學校的最大功能便是教書育人，所以學校應率先扛起心理教育的重擔。十年樹木，百年樹人，教育理念隨著時代的變遷不斷進步，心理教育也不再是以往只會給學生灌輸什么是良好品德的德育，而是逐漸轉化為幫助孩子建立心理健康的素質教育，以教會孩子克服在學習、生活、自我意識、情緒調試、人際交往、升學等方面的困難為目的，校園心理咨詢室在其中必然承擔著重要的作用。
然而，目前我國有專門打造心理咨詢室的學校數(shù)量遠不及西方國家，大部分學校心理咨詢室就是在原來校醫(yī)室的基礎上增加一塊心理咨詢的牌子，專業(yè)心理咨詢師、色彩空間營造的缺失都阻礙了素質教育的良好發(fā)展。因此，為了不同年齡層次的學生能夠接受專業(yè)合理的心理健康教育和指導，從而提高學生的綜合素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，我國學校必須進一步加強心理健康教育，進一步加大對心理咨詢室打造的推廣力度。只有這樣，學生的綜合素質才能符合并達到教育部《中小學心理健康教育綱要》中所提出的規(guī)范要求。
02 色彩的認知歷程及重要性
色彩充斥著我們生活的每一個角落，青青草地，皚皚白雪，蔚藍的天空，金色的陽光，碧綠的湖水......通常我們認為色彩是大自然贈予人類的禮物，生活環(huán)境越發(fā)多彩，內(nèi)心就會洋溢著越多的幸福快樂，失去色彩的生活將會變得無聊、單調和無趣。正是因為有著這樣的內(nèi)心體驗，色彩便不再僅僅是世界的一種基本屬性，更是我們?nèi)祟惛兄澜纭⑻剿魇澜绲闹饕绞胶屯緩健?/span>
色彩的認知
之于色彩，中國自秦以來在不斷的探索完善，儒道釋俗的色彩觀體現(xiàn)了天人合一的哲學思想，從而中國的色彩理念在表達上含蓄而又模糊，這與其理論建立在“玄學”基礎上不無關聯(lián)。但是，在歷代文學藝術作品中，中國的文人們非常善于運用色彩所包含的意象來營造作品的氛圍，直達觀者內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。如北宋郭熙在畫論《林泉高致》中有記：“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而欲滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡”，畫家通過觀察提煉出四季山巒色彩的同時，還描繪闡述了不同色彩所帶來的不同心理感受，在一定程度上反應了色彩能夠對人的心理產(chǎn)生影響。
西方對于色彩的認知較于中國更加客觀先進，在公元四五世紀便已建立理性的色彩學理論，至19世紀末就形成體系，并確立了科學的認識、研究、分析方法，即色彩科學系統(tǒng)。馬克斯·費斯特、馬克斯·呂舍爾、赫曼·羅夏克等很多專家學者，對色彩心理學進行了系統(tǒng)研究，他們發(fā)明了色彩系統(tǒng)來評價個體的性格，幫助人們更好地了解自己。與之相反，色彩也會反作用于我們?nèi)祟悺?/span>
近現(xiàn)代以來,心理學已從傳統(tǒng)的哲學領域躍升到了科學領域,眾多心理學家開始把研究興趣轉移到了色彩對人的心理及健康影響上來,不少色彩理論家對色彩與人的關系進行了深入的探索,并取得了一系列研究成果。西方發(fā)達國家的色彩學家通過大量研究證明色彩對人的影響表現(xiàn)在諸多方面,它既可以作用于人的感官,刺激人的神經(jīng),又可以在情緒、心理及健康上造成重要影響，具有極高的心理學價值，可以成為心理教育的重要輔助工具。
色彩對人的影響
目前，美國非常流行在心理引導治療中運用色彩療法，改善患者的情緒及心態(tài)，效果顯著并發(fā)展出完整的體系。近年來，色療法在我國也逐漸呈流行趨勢，心理健康問題進一步成為社會的關注熱點，校園心靈空間的打造也逐漸被教育界所重視。色彩是強大的交流工具，顏色的合理運用可以產(chǎn)生積極的視覺刺激，尤其對于處在特殊生理、心理的學生來說更為重要，校園心靈空間色彩的選擇應用更是要基于色彩心理學的基礎之上，這是我們校園空間營造從業(yè)者一直在研究探討的重要課題。
03 校園心靈空間營造及其色彩應用
一個規(guī)范的校園心靈空間是順利開展心理咨詢的基礎，然而陳設簡單、布置單調、色彩缺乏、張貼條條框框式的咨詢原則在無形中就會拉遠與學生的距離，這是很多學校目前所存在的問題。標準的校園心靈空間應包括心理接待室、沙盤游戲室、心理音樂放松室、心理宣泄室等獨立空間，每一空間都有其特定的功能作用，心理咨詢師會根據(jù)患者的具體情況來選擇合適的治療空間。
這些空間在營造之初就應根據(jù)學生的身心特點去設計規(guī)劃，空間的色彩更應基于心理學理論范疇來選擇不飽和色彩的應用，并運用有序、和諧的顏色組合來緩解學生的不安緊張情緒。因為和諧美好的視覺畫面，人們會自動壓縮圖像，大腦在處理圖像時所面臨的壓力就會比較低；相反的是，如果畫面顏色沖擊力極強，那么人的大腦在圖像處理時會面臨較大的壓力，視覺上的壓迫感會帶來心理上的壓力和恐慌，使人產(chǎn)生負面性的心理波動。因此，在校園心靈空間的顏色應用選擇上，設計師應避免高飽和色彩的運用。
a 心理接待室
接待室是指心理咨詢前期階段接待心理來訪者的場地，既可以作為休息等待區(qū)，又可以緩解一些初訪者的精神緊張狀態(tài)，有利于后續(xù)心理咨詢的順利展開。正因為接待室又須具備緩解情緒的功能作用，所以設計師在空間營造中要把握室內(nèi)裝飾以及顏色的和諧調性，保證視覺畫面的有機整體，尤其要利用好色彩的心理暗示特點，選擇得當?shù)念伾珜碓L者進行精神撫慰，使之內(nèi)心歸于平靜。
心理接待室
上圖案例中，設計師以不飽和的奶黃色為主基調，與天花板、地板的偏黃色調統(tǒng)一而不相同，層次分明有序�；揖G的墻邊、大片的留白、點綴的綠植使空間更為明亮，與窗外的陽光形成天然的有氧系統(tǒng)。設計師又從學生特殊的心理特征出發(fā)，于墻面零星布置卡通裝飾畫，在營造輕松氛圍的同時，又豐富了空間的色彩，豐富而不強烈的顏色可以有效調動患者的積極情緒，從而對心理咨詢、治療都有起著一定的作用。
b 沙盤游戲室
沙盤游戲是一種針對情感豐富的適應人群設計的行為表達性輔導技術。借助沙盤，以游戲的方式呈現(xiàn)其內(nèi)心的人際互動，進而了解內(nèi)心情感與情緒的真實狀況，并使之在游戲過程中產(chǎn)生創(chuàng)傷愈合的效果。沙盤游戲室作為心理診療室的其中一種，應該是一個讓人覺得安全的場所，所以在私密性的空間設計之外，還要避開有視覺沖擊力的畫面及色彩，給患者營造輕松愉悅的環(huán)境。
沙盤游戲室
上圖案例中，設計師從功能性出發(fā)開辟更空曠的空間讓患者釋放心靈，整體以土黃色為主，相較于接待室更趨于暖色調，但不飽和的暖色以及淡藍色、綠色、留白打破并中和了主基調，加之紅色的點綴，最終所呈現(xiàn)的視覺畫面給人以溫暖而又充滿生機，從而反作用于患者產(chǎn)生心理暗示，讓患者更好的心靈愈合。
c 音樂放松室
音樂療法具有改善神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等功能。此外，音樂具有主動性的、積極性的功能，有助于提升創(chuàng)造、思考、使右腦靈活。輕松愉悅的音樂放松室在空間打造時，必然會運用輕盈的色調與之相和，使得音樂療法發(fā)揮最大的療效。
音樂放松室
上圖案例中，設計簡潔大方，從裝飾到座椅大都以不同飽和度的綠色為主，主色調介于冷暖之間，給人以清新、生機、安全、寧靜之感，從而反作用于人的身體和情緒，不愉快和困惑也就會隨著歡快的音樂逐漸消散。
d 宣泄室
宣泄室是提供來訪者宣泄內(nèi)心情緒的場地，有助于將來訪者內(nèi)心沖突所產(chǎn)生的負性情緒、負能量通過一個安全合適的途徑和方式排解、宣泄出來，再結合心理咨詢師的引導，促進個體的心理健康提高。
宣泄室
設計師從空間的功能性出發(fā)，相較于前面幾個空間的顏色選擇，宣泄室所應用的藍色色彩飽和度較高，有著較強的視覺沖擊力，在一定程度上可以激發(fā)患者宣泄的情緒，從而最大程度排解內(nèi)心的不安和焦躁，使得治療達到最佳效果。
04 結語
綜上所述，建立在色彩心理學基礎之上的校園心靈空間營造是目前校園建設中的重要內(nèi)容，更是幫助學生解決心理問題的主要途徑，有助于學生素質教育的進一步完善提高。由于色彩對視覺呈現(xiàn)、畫面和諧起著決定性的作用，所以在空間設計規(guī)劃過程中所涉及的色彩問題需要我們投入更大的精力去探索研究。